Les auteurs présentent ici une expérience pédagogique innovante menée en institut de formation en soins infirmiers (Ifsi), où un tandem formé d’un enseignant et d’un patient partenaire anime une séance autour du film Sur l’Adamant de Nicolas Philibert. Ce dispositif vise à déconstruire les représentations stigmatisantes liées à la maladie psychique et à développer la réflexivité des étudiants en mobilisant savoirs académiques et expérientiels. En s’appuyant sur les notions de résonance, de présence et de vulnérabilité, les auteurs montrent que la formation au soin dépasse l’acquisition de connaissances pour devenir une rencontre transformatrice entre savoirs hétérogènes et expériences partagées. Cette pédagogie du partenariat ouvre des perspectives pour repenser l’enseignement en santé dans une logique de coopération, d’éthique et de reconnaissance mutuelle.
L’engagement des patients dans les formations en santé s’affirme aujourd’hui comme un levier majeur de transformation pédagogique et professionnelle. Longtemps cantonnée à une relation verticale, où le savoir médical se transmettait de façon descendante, des experts vers les apprenants, la formation des professionnels de santé connaît désormais une mutation profonde grâce à l’intégration des personnes concernées dans les dispositifs d’enseignement. Ce mouvement est encouragé par les politiques publiques françaises, notamment à travers différentes recommandations ministérielles qui promeuvent une meilleure reconnaissance des usagers dans les instances de gouvernance et dans les espaces de formation en santé(1). Il s’agit là d’une redéfinition du paysage des savoirs : aux connaissances scientifiques et professionnelles s’ajoutent les savoirs issus de l’expérience vécue, appelés « savoirs expérientiels », qui viennent enrichir la compréhension globale des pratiques de soin et transforment les modalités d’apprentissage(2). Cette hybridation des connaissances bouscule les frontières classiques entre professionnels de santé et ...
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